Kompetenzfeststellung in der Berufsorientierung

Bild: Annegret Hultsch/Berufsorientierungsprogramm

Ein Beitrag von Carolin Kunert
Im Übergang Schule - Beruf gibt es in Deutschland heute eine Vielzahl an Verfahren zur Kompetenzfeststellung. Diese unterscheiden sich je nach Zielgruppe, unterschiedlichen Zielsetzungen und Region. Der Basisartikel von Carolin Kunert, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Berufsorientierungsprogramm des BIBB, gibt einen Überblick über Verfahren, Qualitätsstandards und Anforderungen.

Gastbeitrag von Martin Koch
Zu den grundsätzlichen Problemen standardisierter Kompetenzfeststellungsverfahren zählt die Frage: Können sie eigentlich überhaupt messen, was sie messen sollen? Martin Koch plädiert dafür, die individuellen Prägungen von jungen Menschen in den Blick zu nehmen und sich mit ihnen auf einen gemeinsamen Horizont von Kompetenzvorstellungen zu verständigen.

Bild: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung

Praxisbericht über das Projekt "komm auf Tour"
Berufsorientierung für Schülerinnen und Schüler der 7. und 8. Klassen, aber auch die Auseinandersetzung mit Lebensplanung, Geschlechterrollen, Gesundheit und Sexualität: Das Projekt "komm auf Tour" ist eine breit angelegte Initiative im Bereich jugendlicher Lebenskompetenzen, die neben den Jugendlichen auch die Lehrkräfte und Eltern einbindet.

Carolin Kunert |  Bild: BIBB

Kombinieren und Entdecken
In ihrem Gastbeitrag erläutert Carolin Kunert, wie die Verbindung von Reflexion und Handlungsorientierung zu mehr Erkenntnissen im Prozess der Beruflichen Orientierung führt. Ausgangspunkt ist eine Studie, initiiert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) sowie vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), in der überprüft wurde, welche Vorgehensweise bei der Potenzialanalyse für die Zielgruppe junger Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen tatsächlich die wirksamste im Sinne der Entwicklung von Berufswahlkompetenz ist. Das Ergebnis hat Wege zu neuen Lösungen aufgezeigt: Werden die Analyseinstrumente kombiniert, können neue Kompetenzen entdeckt werden.

Berufsorientierungsprogramm

Potenzialanalysen sind fester Bestandteil des Berufsorientierungsprogramms BOP des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und ESF-Bundesprogramms Berufseinstiegsbegleitung. Beide wiederum ordnen sich ein in die Fördersystematik der Initiative Bildungsketten. Potenzialanalysen werden auf der Grundlage einheitlicher Qualitätsstandards mit Schülerinnen und Schülern der Klasse 7 oder 8 durchgeführt. Die Jugendlichen durchlaufen an zwei Tagen vor allem handlungsorientierte Aufgaben.

Initiative Bildungsketten

Die Initiative Bildungsketten wurde durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), das Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) und die Bundesagentur für Arbeit (BA) ins Leben gerufen. Ziel der Initiative ist es, Jugendliche auf ihrem Weg ins Berufsleben zu unterstützen. Grundlage dafür ist ein frühzeitiger, individueller und systematisierter Berufsorientierungsprozess. Zur Förderung der Berufsorientierung stehen bundesweit verschiedene Instrumente – von der Potenzialanalyse über die Berufsorientierung bis hin zu einer Berufseinstiegsbegleitung – zur Verfügung. Die Initiative Bildungsketten trägt dazu bei, diese Förderinstrumente von Bund, BA und Ländern besser miteinander zu verzahnen.

Bild: Initiative Bildungsketten

Film der Initiative Bildungsketten
Die Potenzialanalyse ist ein zentraler Bestandteil der Bildungsketten. Im Film wird anschaulich erklärt, was eine Potenzialanalyse ist, welche Ziele sie verfolgt und welche weiteren Instrumente im Rahmen der Bildungsketten zur Verfügung stehen, um Jugendlichen den Übergang von der Schule in den Beruf zu erleichtern.

Landesprogramme

Auf der Grundlage von Vereinbarungen zwischen Bund, Ländern und Bundesagentur für Arbeit sind Potenzialanalysen bereits zu einem festen Bestandteil der Berufsorientierungskonzepte vieler Länder geworden und werden zum Teil sogar flächendeckend für alle Schulformen eingeführt. Beispiele dafür sind:

Expertisen und Hintergrundinformationen

Die Broschüre des BMBF "Talente entdecken" bietet praxisrelevante Informationen und Hilfestellung zur Umsetzung und Gestaltung der Potenzialanalyse. Es werden verschiedene Beispiele für die unterschiedlichen Aufgabentypen der Potenzialanalyse aufgezeigt, wie zum Beispiel handlungsorientierte Aufgabenstellungen mit Arbeits- und Lebensweltbezug sowie pädagogische Grundlagen der Potenzialanalyse dargestellt.

Bild: Rüdiger Preißer

Gastbeitrag von Dr. Rüdiger Preißer
Die Eignungsanalyse zu Beginn der Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen verfehlt ihr Ziel. Es gibt eine Reihe von Kritikpunkten: konzeptionelle und methodische Mängel, technokratisch angewandte Verfahren, keine Orientierung an der Person, vor allem aber kaum Auswirkungen auf die Förderung. Die Ressourcen sollten besser in eine passgenaue Förderung der Jugendlichen investiert werden.

Der hamet ist ein handlungsorientiertes Testverfahren, welches durch das Berufsbildungswerk Waiblingen entwickelt wurde - ursprünglich zur Erfassung und Förderung beruflicher Kompetenzen. Inzwischen sind unterschiedliche Versionen für unterschiedliche Zielgruppen entstanden. So der "hamet e" für Menschen mit erhöhtem Förderbedarf oder der "hamet BOP" zur Beobachtung überfachlicher Kompetenzen.

Diakonie Stetten: hamet

Die Kompetenzanalyse Profil AC ist ein erprobtes und bewährtes Assessment-Center-Verfahren zur Ermittlung der individuellen überfachlichen und berufsbezogenen Kompetenzen sowie der Studien- und Berufsinteressen von Jugendlichen und Erwachsenen. Ziel ist es, den Teilnehmenden eine Unterstützung zur zielgerichteten individuellen Entwicklung und Berufsorientierung zu geben. Mit dem Verfahren wird ein individuelles, ressourcenorientiertes Kompetenzprofil mit persönlichen Stärken und Entwicklungspotenzialen erstellt. Profil AC wird in Schulen und bei Bildungsträgern zur Unterstützung der beruflichen Orientierung und individuellen Förderung eingesetzt. In Baden-Württemberg wird es flächendeckend an allen Schulformen eingesetzt.

MTO: Profil AC

Mit der KomPo7 werden Schüler/-innen, ihre Eltern sowie die beteiligten Lehrkräfte für die anstehende Phase der beruflichen Orientierung sensibilisiert. Im Mittelpunkt von KomPo7 steht die Beobachtung und Beschreibung der sozialen, personalen und methodischen Kompetenzen der Schüler/-innen. Das Land Hessen und die Regionaldirektion Hessen der Bundesagentur für Arbeit verfolgen im Rahmen der landesweiten Strategie zur "Optimierung der lokalen Vermittlungsarbeit im Übergang Schule - Beruf" [OloV] das Ziel, das Verfahren an allen hessischen Schulen der Sek I flächendeckend und nachhaltig zu verankern.

BWHW: kompo7

KoJACK ist ein modulares Kompetenzermittlungsverfahren für Schüler, Auszubildende und Arbeitsuchende, dessen Bausteine die Interessen sowie die persönlichen und beruflichen Stärken des Jugendlichen aufzeigen und dazu passende Berufe ermitteln. Die Module wurden von den Beruflichen Fortbildungszentren der Bayerischen Wirtschaft (bfz) gGmbH für die bbw-Gruppe entwickelt und werden seit Jahren erfolgreich für die Berufsfindung und -entwicklung eingesetzt. Die verschiedenen Module (KoJACK-Basis, -Potenzial, -Praxis und -Talent) bauen aufeinander auf, können aber auch unabhängig voneinander genutzt und kombiniert werden.
Während mithilfe von KoJACK-Basis verschiedene Basiskompetenzen von Schülern und Ausbildungssuchenden über ein Online-Kompetenzfeststellungsverfahren ermittelt werden können, stellt KoJACK-Potenzial ein bis zu dreitägiges Präsenzverfahren mit Assessment Center dar, mit dem Schüler bei verhaltensbasierten Aufgaben von geschulten Anleitern begleitet werden. Mit KoJACK-International wurde zusätzlich zu den bestehenden Modulen ein passgenaues Kompetenz-Format für Arbeitsuchende entwickelt, die noch nicht über die notwendigen Sprachkenntnisse verfügen.

bfz: KoJACK

Das Testverfahren Peakus wurde vom Institut für Bildungskooperation (IfBk) in Münster als überregionale ein- bis dreitägige Potenzialanalyse für die Jahrgangsstufe 7-9 entwickelt. Das Testverfahren stellt die Schülerinnen und Schüler als Individuum mit unterschiedlichen Vorkenntnissen und Stärken, sowie einem individuellen Grad der Berufsorientierung unter Berücksichtigung ihrer Lebensweltbezüge in den Mittelpunkt. Gemeinsam mit jeder Schülerin/ jedem Schüler wird eine individuelle Stärkenorientierte Dokumentation erstellt. Dafür wird eine Kombination aus biographischem Arbeiten, handlungsorientierten Aufgaben sowie ein Abgleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung durch geschulte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter eingesetzt.
Peakus erfüllt die Qualitätsstandards zur Durchführung von Potentialanalysen des BMBF und kann sowohl im Rahmen des Berufsorientierungsprogramm des BMBF als auch der Landesinitiative KAOA eingesetzt werden. Es gilt seit 2013 als "Best Practice Beispiel" in NRW.

IfBk: Peakus

Das AWO Potenzial-Assessment ist ein prozess- und handlungsorientiertes Diagnoseverfahren, durch das die für Berufswahl, Aus- und Weiterbildung bedeutsamen Stärken und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler ermittelt werden. Mittels ausgewählter Beobachtungsdimensionen werden für die Arbeitswelt relevante Kompetenzen erfasst und in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und Schülern ein Kompetenzprofil erstellt, das als Grundlage für die weitere Berufswegeplanung dient.

Nähere Infos zum Testverfahren finden Sie in der "Schriftenreihe Theorie und Praxis 2013 - Das Integrierte Potenzial-Assessment im Übergang Schule-Beruf":

Schriftenreihe Theorie und Praxis 2013 (PDF)

Das Berufsnavigator®-Verfahren als Potenzialanalyse bietet angepasste Inhalte für jede Schulform. Es setzt sich aus vier Modulen zusammen: einem Potenzial- und Berufsfeld-Parcours, Peer-Rating und Stärkenprofil, einem Potenzial- und Berufsfeld-Matching durch die Berufsnavigator®-Software sowie einem Auswertungs- und Beratungsgespräch.

Berufsnavigator

"Kom­PASS – Kom­pe­tenz­check und Aus­bil­dungs­per­spek­ti­ven für jugend­li­che Sprach­an­fän­ger" ist ein Verfahren, das vom Berufs­ori­en­tie­rungs­zen­trum der Werk-statt-Schule gezielt für Flüchtlinge und Zuwanderer entwickelt wurde. Der ein­wö­chige Check soll dar­über Auf­schluss geben, über wel­che Bega­bun­gen und Kom­pe­ten­zen die Jugend­li­chen ver­fü­gen, für wel­che Berufe sie sich inter­es­sie­ren und für wel­che Berufe sie die not­wen­di­gen Aus­bil­dungs­vor­aus­set­zun­gen mitbringen, damit der Über­gang in Aus­bil­dung oder in wei­tere Bil­dungs­in­sti­tute  opti­mal geplant und umgesetzt wer­den kann. Um dem Sprachniveau der jungen Migranten gerecht zu werden, werden vor allem nonverbale Mittel und Methoden eingesetzt. In Niedersachsen wird das Verfahren im Rahmen des Sprach- und Integrationsprojektes für jugendliche Flüchtlinge ("SPRINT") an allen beteiligten Schulen durchgeführt. Die Ergebnisse des Verfahrens werden im gleichnamigen "KomPass" dokumentiert – einer (mehrsprachigen) Portfoliomappe, die von der Gesellschaft für berufsbildende Maßnahmen e.V. (GFBM) entwickelt wurde.

Werk-statt-Schule: KomPASS